El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas curriculares. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con la presencia de varias áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
El documento presenta los lineamientos curriculares para primer y segundo ciclo de primaria en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje, matemática, ciencias sociales, entre otras. Describe los objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas propuestas para cada área con el fin de garantizar el derecho a la educación y promover aprendizajes significativos.
Este documento describe una metodología pedagógica que utiliza el teatro en el aula para proporcionar una educación integral a estudiantes entre 12 y 20 años. La metodología involucra la selección de una obra de teatro, su integración en diferentes asignaturas, la asignación de roles invertidos, observación, responsabilidades colectivas y rotación de personajes para fomentar la inclusión. El objetivo es formar estudiantes con habilidades comunicativas que les permitan participar en la sociedad de manera positiva.
Este documento presenta el Cuadernos para el aula, una serie publicada por el Ministerio de Educación de Argentina. El objetivo es aportar al diálogo sobre los procesos pedagógicos en las escuelas del país y construir propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. El Ministerio busca compartir ideas y abrir espacios de discusión con maestros, reconociendo la importancia del trabajo docente y la necesidad de pensar colectivamente la educación.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las percepciones y prácticas de enseñanza del arte en el primer ciclo escolar. El estudio busca identificar las concepciones de los docentes sobre el arte y estrategias efectivas de enseñanza, así como establecer relaciones entre los discursos y prácticas docentes. Se adoptará una metodología cualitativa e interpretativa para analizar las planificaciones, observaciones de clases y entrevistas a docentes y directores de dos escuelas públicas.
La educación plástica busca desarrollar competencias en los niños como la percepción visual, la sensibilidad estética, la creatividad y la producción a través de los elementos plásticos. Se relaciona con otras áreas como matemática, ciencias naturales, lengua y literatura e historia para valorar y situar obras de arte en su contexto histórico y cultural.
El documento presenta los principios metodológicos para la enseñanza de la expresión plástica en niños. Propone el enfoque globalizador y el aprendizaje significativo. Señala que la actividad es la principal fuente de aprendizaje y que los espacios y materiales son soportes para la acción, interacción y comunicación. Define el papel del educador como facilitador que respeta las producciones infantiles y valora el proceso sobre el resultado. Además, recomienda crear un ambiente donde la expresión plástica tenga valor
Este documento presenta tres párrafos sobre la orientación en el área de conocimiento artístico. Explica que la educación artística no se limita a conocimientos cerrados, sino que debe estar atenta a los cambios actuales en las artes. También describe que la educación artística es importante para todos los estudiantes, no solo aquellos con habilidades artísticas. Por último, señala que la educación artística requiere salir de la escuela a museos y traer artistas para mostrar su trabajo.
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
El documento presenta los lineamientos curriculares para primer y segundo ciclo de primaria en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje, matemática, ciencias sociales, entre otras. Describe los objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas propuestas para cada área con el fin de garantizar el derecho a la educación y promover aprendizajes significativos.
Este documento describe una metodología pedagógica que utiliza el teatro en el aula para proporcionar una educación integral a estudiantes entre 12 y 20 años. La metodología involucra la selección de una obra de teatro, su integración en diferentes asignaturas, la asignación de roles invertidos, observación, responsabilidades colectivas y rotación de personajes para fomentar la inclusión. El objetivo es formar estudiantes con habilidades comunicativas que les permitan participar en la sociedad de manera positiva.
Este documento presenta el Cuadernos para el aula, una serie publicada por el Ministerio de Educación de Argentina. El objetivo es aportar al diálogo sobre los procesos pedagógicos en las escuelas del país y construir propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. El Ministerio busca compartir ideas y abrir espacios de discusión con maestros, reconociendo la importancia del trabajo docente y la necesidad de pensar colectivamente la educación.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las percepciones y prácticas de enseñanza del arte en el primer ciclo escolar. El estudio busca identificar las concepciones de los docentes sobre el arte y estrategias efectivas de enseñanza, así como establecer relaciones entre los discursos y prácticas docentes. Se adoptará una metodología cualitativa e interpretativa para analizar las planificaciones, observaciones de clases y entrevistas a docentes y directores de dos escuelas públicas.
La educación plástica busca desarrollar competencias en los niños como la percepción visual, la sensibilidad estética, la creatividad y la producción a través de los elementos plásticos. Se relaciona con otras áreas como matemática, ciencias naturales, lengua y literatura e historia para valorar y situar obras de arte en su contexto histórico y cultural.
El documento presenta los principios metodológicos para la enseñanza de la expresión plástica en niños. Propone el enfoque globalizador y el aprendizaje significativo. Señala que la actividad es la principal fuente de aprendizaje y que los espacios y materiales son soportes para la acción, interacción y comunicación. Define el papel del educador como facilitador que respeta las producciones infantiles y valora el proceso sobre el resultado. Además, recomienda crear un ambiente donde la expresión plástica tenga valor
Este documento presenta tres párrafos sobre la orientación en el área de conocimiento artístico. Explica que la educación artística no se limita a conocimientos cerrados, sino que debe estar atenta a los cambios actuales en las artes. También describe que la educación artística es importante para todos los estudiantes, no solo aquellos con habilidades artísticas. Por último, señala que la educación artística requiere salir de la escuela a museos y traer artistas para mostrar su trabajo.
El documento describe cómo los títeres pueden utilizarse para fomentar la resiliencia en los niños. La resiliencia se refiere a la capacidad de enfrentar y superar situaciones adversas. El juego con títeres potencia la creatividad, comunicación y humor en los niños, lo que favorece su autoestima y habilidades para resolver problemas de manera autónoma. Los títeres también permiten a los niños asumir roles diferentes y practicar comportamientos apropiados de una manera lúdica.
“LA PEDAGOGÍA TEATRAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA...Rosa Arguello
Este estudio propone una alternativa de solución que beneficia a educandos, padres de familia, docentes, y a la comunidad en general para mejorar el proceso de Lectura y Escritura en el 5to grado, sección “C” de la Escuela Básica Estadal “Jabillito”, Municipio Cristóbal Rojas del Estado Miranda. Los hallazgos obtenidos en el diagnóstico realizado indican que los estudiantes presentan la necesidad de consolidar la lectura y escritura a través de nuevas y efectivas estrategias que ayuden a participar y ofrecer oportunidades dentro del proceso educativo y su diario vivir en actividades basadas en la Pedagogía Teatral.
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Las artes y su enseñanza en la educación básica. Danza y expresion corporalMontserrath Cordero
Este documento presenta tres tendencias en la enseñanza de la danza en la educación básica: 1) la enseñanza de repertorios de danza mexicana que difunde el patrimonio cultural; 2) la enseñanza basada en el movimiento corporal expresivo que promueve la creatividad; y 3) la enseñanza que fomenta la diversidad cultural y el respeto entre grupos.
Este documento presenta una introducción al tema de la creatividad en la educación. Argumenta que la creatividad, entendida como una forma de inteligencia que permite conocer y transformar la realidad de manera original, debería tener un lugar central en los procesos educativos. Señala que enseñar creatividad es importante para pensar alternativas a los retos éticos, económicos y ambientales actuales. Explica que varios grupos de investigación de la Maestría en Docencia estudiaron cómo se puede enseñar de forma creativa, recop
El documento presenta los objetivos y proyectos del área de Educación Artística en el Colegio Técnico Menorah. Los objetivos incluyen contribuir al desarrollo integral de las estudiantes y fomentar la práctica de actividades artísticas. Entre los proyectos se encuentran "Lectores Competentes" para fomentar el hábito de la lectura y "Al Rescate del Folclor Colombiano" para rescatar la identidad cultural. Los proyectos buscan desarrollar valores y competencias a través de enfo
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”Fany Aviles
El documento discute las competencias docentes necesarias para promover el aprendizaje de las artes. Señala que los profesores requieren formación inicial y continua tanto en contenidos artísticos como pedagógicos. También deben desarrollar habilidades para la planeación, seguimiento y evaluación del aprendizaje artístico de los estudiantes. Las actitudes positivas hacia las artes y la colaboración entre profesores son fundamentales. La educación artística contribuye al desarrollo integral de los niños.
Lineamientos curriculares de trespalacioslipilenguas
Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Los lineamientos buscan orientar a las comunidades educativas en la construcción de propuestas pedagógicas para la enseñanza de lengua castellana desde preescolar hasta onceavo grado. El área se compone de cuatro ejes temáticos: interpretación y lectura, producción textual, literatura y ética comunicativa. Los lineamientos también pretenden atender la necesidad de criterios nacionales sobre los currículos y funciones de
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Resalta la importancia de enseñar conceptos clave, procesos sociales y desarrollar habilidades ciudadanas. También enfatiza el uso de múltiples perspectivas, fuentes y representaciones. Finalmente, promueve la evaluación de procesos de aprendizaje más que datos aislados.
Este documento presenta las reflexiones de un grupo de estudiantes de magisterio sobre su experiencia desarrollando proyectos de aula en la escuela primaria. Resume los principales elementos de la propuesta curricular de la Normal Superior de Neiva y explica cómo los estudiantes aplicaron esta metodología basada en proyectos de investigación formativa. A través de la lectura de contextos, procesos comunicativos y proyectos de vida, los estudiantes diseñaron y llevaron a cabo proyectos en varios grados que exploraron temas como la ident
Este documento presenta unos lineamientos curriculares para el área de lengua castellana con el objetivo de apoyar a los docentes en sus definiciones curriculares dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Explica que el propósito no es definir una programación curricular rígida sino compartir conceptos y enfoques pedagógicos pertinentes para el desarrollo del lenguaje. El documento recoge la discusión sobre temas como la concepción de lenguaje, ejes para pensar propuestas curriculares y modelos de
Este documento presenta una experiencia de trabajo de docentes en formación en el área de Enseñanza de las Ciencias Sociales. El objetivo fue que los estudiantes construyan secuencias didácticas para enseñar Ciencias Sociales en Primer Ciclo utilizando diversos materiales y tipos de lectura y escritura. Los resultados incluyeron que los futuros docentes reflexionaron sobre la importancia de enseñar este área y desarrollaron propuestas orientadas a que los niños puedan cuestionar interpretaciones y comprender procesos sociales.
“La educación artística como factor inclusivo para la mejora de la convivenci...Edith González
Este documento presenta una propuesta para mejorar la convivencia escolar entre alumnos de sexto grado a través de la educación artística. Argumenta que las artes son un medio inclusivo que permite a todos los estudiantes expresarse y relacionarse. Propone actividades artísticas variadas que se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje y respetan la diversidad. El objetivo es utilizar la expresión artística para disminuir las conductas agresivas y fomentar la comunicación, el respeto mutuo y una educación multicultural e
Mi experiencia con el aprendizaje basado en proyectos raul mejiaRa Ma
El autor describe su experiencia con el aprendizaje basado en proyectos en clases de arte. Cree que los proyectos concretos ayudan a desarrollar competencias importantes como la organización, estructuración de ideas y cumplimiento de actividades. Como ejemplo, propone un proyecto interdisciplinario para conmemorar el Día del Idioma donde los estudiantes crearán una obra de teatro sobre la colonia en Colombia asignando roles como actores, escenógrafos y guionistas. El proyecto se desarrollará a lo largo del primer periodo
proyecto de aula, sobre los dinosaurios implementado en grado segundo, con trasversalización en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e informática
Este documento resume un proyecto de integración entre la Escuela de Música N° 12 y el Centro Educativo Complementario de Educación Plástica N° 19 en Buenos Aires, Argentina. El proyecto involucró a estudiantes y familias en experiencias artísticas colectivas usando diferentes lenguajes como música, teatro, artes plásticas y escultura. El evento permitió que los participantes exploren distintos roles artísticos y formas de expresión a través de la rotación en cuatro estaciones. La evaluación del proyecto mo
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
Este documento presenta el plan de estudios de música para el Liceo Matovelle en Bogotá, Colombia para el año 2011. El plan describe la justificación del área de música para el desarrollo integral de los estudiantes, los objetivos generales y específicos, las competencias, y el marco teórico y metodológico. Se dividen los contenidos en tres etapas de acuerdo al desarrollo psicológico de los estudiantes y se propone una metodología de aprendizaje experiencial creativo.
Ensayo las artes plasticas como estrategia didactica de aprendizajeVictoriacr
Este documento discute el uso de las artes plásticas como estrategia didáctica de aprendizaje en la educación primaria. Argumenta que las artes pueden usarse como un método de aprendizaje beneficioso para los estudiantes y docentes. Explora varias perspectivas sobre la importancia de la educación artística y sus beneficios para el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, propone que los docentes deben valorar más el área de artes y usar actividades artísticas para complementar el aprendizaje en otras
El documento describe cómo los títeres pueden utilizarse para fomentar la resiliencia en los niños. La resiliencia se refiere a la capacidad de enfrentar y superar situaciones adversas. El juego con títeres potencia la creatividad, comunicación y humor en los niños, lo que favorece su autoestima y habilidades para resolver problemas de manera autónoma. Los títeres también permiten a los niños asumir roles diferentes y practicar comportamientos apropiados de una manera lúdica.
“LA PEDAGOGÍA TEATRAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA...Rosa Arguello
Este estudio propone una alternativa de solución que beneficia a educandos, padres de familia, docentes, y a la comunidad en general para mejorar el proceso de Lectura y Escritura en el 5to grado, sección “C” de la Escuela Básica Estadal “Jabillito”, Municipio Cristóbal Rojas del Estado Miranda. Los hallazgos obtenidos en el diagnóstico realizado indican que los estudiantes presentan la necesidad de consolidar la lectura y escritura a través de nuevas y efectivas estrategias que ayuden a participar y ofrecer oportunidades dentro del proceso educativo y su diario vivir en actividades basadas en la Pedagogía Teatral.
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Las artes y su enseñanza en la educación básica. Danza y expresion corporalMontserrath Cordero
Este documento presenta tres tendencias en la enseñanza de la danza en la educación básica: 1) la enseñanza de repertorios de danza mexicana que difunde el patrimonio cultural; 2) la enseñanza basada en el movimiento corporal expresivo que promueve la creatividad; y 3) la enseñanza que fomenta la diversidad cultural y el respeto entre grupos.
Este documento presenta una introducción al tema de la creatividad en la educación. Argumenta que la creatividad, entendida como una forma de inteligencia que permite conocer y transformar la realidad de manera original, debería tener un lugar central en los procesos educativos. Señala que enseñar creatividad es importante para pensar alternativas a los retos éticos, económicos y ambientales actuales. Explica que varios grupos de investigación de la Maestría en Docencia estudiaron cómo se puede enseñar de forma creativa, recop
El documento presenta los objetivos y proyectos del área de Educación Artística en el Colegio Técnico Menorah. Los objetivos incluyen contribuir al desarrollo integral de las estudiantes y fomentar la práctica de actividades artísticas. Entre los proyectos se encuentran "Lectores Competentes" para fomentar el hábito de la lectura y "Al Rescate del Folclor Colombiano" para rescatar la identidad cultural. Los proyectos buscan desarrollar valores y competencias a través de enfo
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”Fany Aviles
El documento discute las competencias docentes necesarias para promover el aprendizaje de las artes. Señala que los profesores requieren formación inicial y continua tanto en contenidos artísticos como pedagógicos. También deben desarrollar habilidades para la planeación, seguimiento y evaluación del aprendizaje artístico de los estudiantes. Las actitudes positivas hacia las artes y la colaboración entre profesores son fundamentales. La educación artística contribuye al desarrollo integral de los niños.
Lineamientos curriculares de trespalacioslipilenguas
Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Los lineamientos buscan orientar a las comunidades educativas en la construcción de propuestas pedagógicas para la enseñanza de lengua castellana desde preescolar hasta onceavo grado. El área se compone de cuatro ejes temáticos: interpretación y lectura, producción textual, literatura y ética comunicativa. Los lineamientos también pretenden atender la necesidad de criterios nacionales sobre los currículos y funciones de
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Resalta la importancia de enseñar conceptos clave, procesos sociales y desarrollar habilidades ciudadanas. También enfatiza el uso de múltiples perspectivas, fuentes y representaciones. Finalmente, promueve la evaluación de procesos de aprendizaje más que datos aislados.
Este documento presenta las reflexiones de un grupo de estudiantes de magisterio sobre su experiencia desarrollando proyectos de aula en la escuela primaria. Resume los principales elementos de la propuesta curricular de la Normal Superior de Neiva y explica cómo los estudiantes aplicaron esta metodología basada en proyectos de investigación formativa. A través de la lectura de contextos, procesos comunicativos y proyectos de vida, los estudiantes diseñaron y llevaron a cabo proyectos en varios grados que exploraron temas como la ident
Este documento presenta unos lineamientos curriculares para el área de lengua castellana con el objetivo de apoyar a los docentes en sus definiciones curriculares dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Explica que el propósito no es definir una programación curricular rígida sino compartir conceptos y enfoques pedagógicos pertinentes para el desarrollo del lenguaje. El documento recoge la discusión sobre temas como la concepción de lenguaje, ejes para pensar propuestas curriculares y modelos de
Este documento presenta una experiencia de trabajo de docentes en formación en el área de Enseñanza de las Ciencias Sociales. El objetivo fue que los estudiantes construyan secuencias didácticas para enseñar Ciencias Sociales en Primer Ciclo utilizando diversos materiales y tipos de lectura y escritura. Los resultados incluyeron que los futuros docentes reflexionaron sobre la importancia de enseñar este área y desarrollaron propuestas orientadas a que los niños puedan cuestionar interpretaciones y comprender procesos sociales.
“La educación artística como factor inclusivo para la mejora de la convivenci...Edith González
Este documento presenta una propuesta para mejorar la convivencia escolar entre alumnos de sexto grado a través de la educación artística. Argumenta que las artes son un medio inclusivo que permite a todos los estudiantes expresarse y relacionarse. Propone actividades artísticas variadas que se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje y respetan la diversidad. El objetivo es utilizar la expresión artística para disminuir las conductas agresivas y fomentar la comunicación, el respeto mutuo y una educación multicultural e
Mi experiencia con el aprendizaje basado en proyectos raul mejiaRa Ma
El autor describe su experiencia con el aprendizaje basado en proyectos en clases de arte. Cree que los proyectos concretos ayudan a desarrollar competencias importantes como la organización, estructuración de ideas y cumplimiento de actividades. Como ejemplo, propone un proyecto interdisciplinario para conmemorar el Día del Idioma donde los estudiantes crearán una obra de teatro sobre la colonia en Colombia asignando roles como actores, escenógrafos y guionistas. El proyecto se desarrollará a lo largo del primer periodo
proyecto de aula, sobre los dinosaurios implementado en grado segundo, con trasversalización en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e informática
Este documento resume un proyecto de integración entre la Escuela de Música N° 12 y el Centro Educativo Complementario de Educación Plástica N° 19 en Buenos Aires, Argentina. El proyecto involucró a estudiantes y familias en experiencias artísticas colectivas usando diferentes lenguajes como música, teatro, artes plásticas y escultura. El evento permitió que los participantes exploren distintos roles artísticos y formas de expresión a través de la rotación en cuatro estaciones. La evaluación del proyecto mo
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
Este documento presenta el plan de estudios de música para el Liceo Matovelle en Bogotá, Colombia para el año 2011. El plan describe la justificación del área de música para el desarrollo integral de los estudiantes, los objetivos generales y específicos, las competencias, y el marco teórico y metodológico. Se dividen los contenidos en tres etapas de acuerdo al desarrollo psicológico de los estudiantes y se propone una metodología de aprendizaje experiencial creativo.
Ensayo las artes plasticas como estrategia didactica de aprendizajeVictoriacr
Este documento discute el uso de las artes plásticas como estrategia didáctica de aprendizaje en la educación primaria. Argumenta que las artes pueden usarse como un método de aprendizaje beneficioso para los estudiantes y docentes. Explora varias perspectivas sobre la importancia de la educación artística y sus beneficios para el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, propone que los docentes deben valorar más el área de artes y usar actividades artísticas para complementar el aprendizaje en otras
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
Aportes del arte a la educación secundaria Presentación del curso.pptxLauStok
Este documento presenta un curso de 6 módulos sobre el aporte de las artes a la educación secundaria. Cada módulo explora un tema como las producciones artísticas como prácticas sociales, el uso de obras de arte como recursos didácticos, y la experiencia estética y su relación con la Educación Sexual Integral. El curso busca que los docentes exploren formas de integrar el arte y la ESI en sus clases a través de actividades como el análisis y discusión de obras.
Este documento presenta las implicaciones de la nueva propuesta curricular en el trabajo cotidiano de los docentes. Propone un proceso de formación e implementación del plan de estudios durante el ciclo escolar 2022-2023 que incluye talleres de formación docente, diagnósticos comunitarios, diseño de programas analíticos contextualizados y uso de metodologías activas. El objetivo es que los docentes adapten la propuesta nacional al contexto local mediante un proceso colaborativo de co-diseño curricular.
El documento discute los conceptos de educabilidad, contexto, enseñanza de las ciencias y las artes. Realizó encuestas a estudiantes de medicina veterinaria y diseño visual para analizar sus motivaciones e intereses. Concluyó que existe confusión en ambas áreas dado que la tendencia actual es integrar las ciencias y las artes, y que los individuos están condicionados por factores sociales, culturales y familiares que influyen en su proceso educativo.
Este documento presenta propuestas de trabajo para abordar los contenidos del mutualismo y cooperativismo de forma transversal en diferentes áreas curriculares como Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Formación Ética y Ciudadana. Propone actividades como investigar la historia de mutuales y cooperativas, simular asambleas democráticas, y producir textos, campañas y obras de teatro sobre temáticas asociadas a estos modelos organizativos con el fin de desarrollar valores democráticos y de solidaridad en los estudiantes.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos y perfil del egresado para el Profesorado de Artes Visuales en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes, Argentina. La fundamentación enfatiza que el arte contemporáneo es un lenguaje simbólico que borra fronteras disciplinarias. Los objetivos buscan que los estudiantes reconozcan al arte como un modo de conocimiento y desarrollen estrategias pedagógicas innovadoras. El perfil del egresado describe a un profesional con habilidades interdisciplinarias que pueda dise
Este documento presenta una propuesta interdisciplinaria para un grupo de tercer año de liceo que consiste en una intervención urbana con el tema "Las Vanguardias Artísticas". La actividad busca mejorar el uso de vocabulario técnico entre docentes y estudiantes a través de la integración de asignaturas como Educación Visual, Plástica y Dibujo, Química, Literatura, Historia y Taller de Educación Sonora. Cada asignatura aportará desde su especificidad para que los estudiantes comprendan las vin
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura de español de primer grado de secundaria. Incluye la introducción, enfoque, contenidos y actividades. El enfoque se basa en teorías como las de Vygotsky, Piaget y Ausubel. Los contenidos se organizan en temas como "Yo puedo" y "Los cuentos que nos contaron" y abordan habilidades como la comprensión lectora y redacción. Se proponen cuatro actividades que utilizan recursos como power point, procesador de texto y webquest para re
TELAR y iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos) brindan a estudiantes y profesores la posibilidad de emprender proyectos colaborativos diseñados por ellos mismos para contribuir al bienestar del planeta. Los proyectos permiten desarrollar habilidades cognitivas superiores y responsabilidad en el aprendizaje a través de temas como ciencia, matemáticas, arte, idiomas y acción social. Algunos ejemplos de proyectos incluyen el intercambio de ositos de peluche, cuent
TELAR y iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos) brindan a estudiantes y profesores la posibilidad de emprender proyectos colaborativos diseñados por ellos mismos que contribuyan al bienestar del planeta y sus habitantes. Algunos ejemplos de proyectos incluyen intercambiar descripciones de días en la vida, ositos de peluche que cuentan sus aventuras, y explorar cómo las matemáticas se aplican a problemas sociales. El objetivo general es que los estudiantes aprendan habilidades de
El proyecto "Laboratorio de Poesía" busca mejorar la calidad educativa a través de una metodología basada en proyectos e implicando a toda la comunidad. El proyecto motiva a los estudiantes a analizar la realidad de forma creativa a través de la poesía, mejorando su capacidad de pensamiento crítico, expresión oral y escrita, y disfrute de la lectura. Se han formado grupos heterogéneos con estudiantes, maestros, familias y artistas locales para fomentar el diálogo e intercamb
Aporte del proceso de Investigación realizado por la Asociación Cultural Vuelo coordinadores y artistas formadores. Es un proceso de permanente reflexión y creación a partir de el Arte y la Pedagogía del Afecto.
El documento presenta diferentes ejemplos de neologismos creados a partir de la fusión de dos palabras preexistentes, como snarks, portmanteaux y jitanjáforas. Incluye ejemplos de su uso en la literatura, como por Lewis Carroll en su poema emblemático "El Jabberwocky", escrito usando este tipo de palabras inventadas. Finalmente, explica que el poema ha generado fascinación por su construcción con palabras maleta y jitanjáforas y ha sido traducido a múltiples idiomas.
Este documento introduce el tema de la caracterología. Explica que la caracterología estudia la estructura y formas del carácter humano. Aunque cumple con estudiar un objeto propio, aún no se ha desarrollado completamente como una ciencia. Su función principal es observar, recopilar y clasificar rasgos de carácter para fines informativos como el autoconocimiento. Identifica tres rasgos básicos del carácter: la emotividad, la actividad y la dinámica de los procesos. Define cada uno y explica sus implicaciones.
El documento describe las 5 dimensiones del pensamiento que son educables: 1) procesos cognitivos, 2) metacognición, 3) habilidades intelectuales, 4) pensamiento crítico y 5) conocimiento del contenido. Detalla los 7 procesos cognitivos principales, incluyendo la comprensión, formación de conceptos, formación de principios, resolución de problemas, investigación científica, composición y discurso oral. Luego discute cómo algunos saberes enseñados en la escuela han envejecido y propone revisar los planes de est
El documento propone una educación "gourmet" que promueve el goce, crecimiento personal y comunitario a través de experiencias estéticas. Se enfoca en desarrollar la libertad, el sentido crítico y la excelencia, democratizando el acceso a bienes culturales. Está dirigida a docentes desacreditados y estudiantes desencantados, tratando de devolver prestigio a la docencia y valorar la cultura de los jóvenes.
El resumen describe la agenda del día para la clase 4A en el Colegio del Salvador. La agenda incluye repasar cómo abrir la plataforma educativa, crear carpetas y subir archivos. Luego, la clase aprenderá a subir archivos al buzón de informática y a enviar adjuntos por correo electrónico. Finalizará con una conversación antes del recreo.
El resumen describe la agenda del día para la clase 4°A. Comienzan repasando cómo abrir la plataforma educativa y crear carpetas y subir archivos. Luego aprenden a subir archivos al buzón de correo electrónico de la escuela y a enviar adjuntos por correo electrónico. Finalizan copiando apuntes y conversando antes del recreo.
Este documento proporciona una guía sobre el funcionamiento de la Plataforma PI 3.0 del Colegio del Salvador. Explica que los usuarios pueden acceder a la plataforma a través del sitio web del colegio e ingresar con su usuario y contraseña. Dentro de la plataforma, los usuarios pueden acceder a su carpeta personal, correo electrónico, agenda y eventos, noticias internas, enlaces externos, galerías de imágenes y grupos académicos y no académicos. También
La profesora Cristina Mauro presentó a los docentes la Plataforma Interactiva 3.0 del colegio, explicando los servicios que ofrece como grupos académicos y no académicos, agenda, publicación de noticias, enlaces y documentos. Mediante ejemplos concretos, animó a los docentes a optimizar la interacción entre ellos, los alumnos y sus familias a través de la plataforma. Adjuntó el PowerPoint de la presentación.
Este documento describe la importancia de la familia para el desarrollo humano. La familia provee el ambiente adecuado para que los seres humanos se desarrollen y aprendan. Lo óptimo es que la familia esté compuesta por una madre y un padre unidos por amor que puedan proveer funciones materna y paterna de manera permanente y exclusiva, así como vínculos fraternales e intergeneracionales que ayuden a la socialización del niño.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con la presencia de varias áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
El documento resume una entrevista con un médico especialista que discute cómo los pensamientos y las palabras pueden afectar el cerebro y la salud física. Explica que los pensamientos positivos pueden mejorar el funcionamiento cerebral mientras que los negativos lo pueden dañar. También destaca que las palabras tienen el poder de moldear las emociones y percepciones de uno mismo.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas curriculares. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con la presencia de varias áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas curriculares. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con la presencia de varias áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con diferentes áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
El documento resume una entrevista con un médico especialista que discute cómo los pensamientos y emociones pueden afectar el cuerpo y el cerebro. Explica que los pensamientos positivos pueden mejorar el funcionamiento cerebral y la salud, mientras que los negativos pueden dañarlas. También destaca que las palabras tienen el poder de moldear las emociones y percepciones, y que podemos "esculpir" nuestro propio cerebro cambiando nuestros hábitos mentales.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración involucra el desarrollo de actividades que nacen de varias áreas. Aunque los proyectos interdisciplinarios enfrentan desafíos, el documento argumenta que son posibles y beneficiosos para el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con diferentes áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración implica crear un resultado común desde el inicio con la presencia de varias áreas. Aunque los proyectos integrados son más viables entre áreas afines, ambos enfoques pueden beneficiar el aprendizaje integral de los estudiantes.
Este documento discute los fundamentos de la enseñanza de la ortografía desde la neuropsicología cognitiva. Explica que la lectura y escritura implican diferentes sistemas cognitivos y que las reglas ortográficas son útiles pero no suficientes para la escritura correcta, la cual requiere práctica repetida. También refuta mitos como que la enseñanza de ortografía no sirve o que leer mucho garantiza escribir bien.
El documento proporciona instrucciones para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de cinco pasos: 1) escuchar atentamente los relatos para comprenderlos globalmente, prestar atención a detalles significativos y formular preguntas para asegurar la comprensión; 2) comenzar a identificar pistas sobre la verosimilitud del relato y reconocer elementos reales y fantasiosos; 3) confrontar los conocimientos previos con la nueva información; 4) leer el cuento en grupo para mejorar la comprensión;
3. ¿Qué son?
Son actividades dedicadas a un mismo grupo
destinatario que implican contacto entre áreas
en algunos puntos o en la totalidad de los
mismos, porque nacen juntos.
5. ARTICULACIÓN
Entre áreas o materias diferentes, se
buscan temas que puedan encontrar
puntos de contacto para relacionarse.
Este concepto sería incluso aplicable a trabajos aún
entre áreas aparentemente más distantes, como la
plástica y la matemática o la música y la geografía.
6. ARTICULACIÓN
Por ejemplo:
Mientras los alumnos en Ciencias Sociales estudian las
regiones geográficas de la Argentina, se realiza en la
clase de música un recorrido por las especies
folklóricas de cada región y sus instrumentos
característicos.
Cuando en matemática estudian polígonos regulares,
en plástica realizan apreciación de abstracción
geométrica y practican collage abstracto con figuras.
7. INTEGRACIÓN
Actividades que tengan en su esencia y desde
su nacimiento la presencia de áreas o lenguajes
diferentes que gestan un resultado común.
Estos proyectos son más viables entre áreas afines, por ejemplo,
música y literatura o plástica y danza.
8. INTEGRACIÓN
Por ejemplo:
Se selecciona y edita música teniendo en cuenta el criterio de
carácter, tempo y estilo para la musicalización de la lectura
de un cuento creado en la clase de lengua según consignas
relacionadas con el cuento policial.
policial
Se crean títeres- siluetas para la interpretación en teatro de
sombras de la historia que cuenta la canción “La Pincoya y el
Pincoy”, leyenda tradicional chilena.
9. ¿Para qué?
Los chicos son una entidad íntegra.
Pedagógicamente, sabemos que la posibilidad
de trabajar con el niño entendido como una
totalidad es lo ideal. La pedagogía Ignaciana
rescata este valor.
A su vez, sus “inteligencias múltiples” (H.
Gardner 1984) lo revelan como un ser con
facetas desarrolladas de manera diferenciada
en cada caso, con “puntos fuertes” que
debemos saber aprovechar.
10. El diseño curricular de la Ciudad de Buenos
Aires nos plantea:
“Ninguna de las áreas del curriculum de la EGB se
propone formar especialistas en un campo de saberes o
de prácticas(…) Lo que todas se proponen es defender
la posibilidad de que todos y cada uno tengan una
experiencia cultural amplia que les permita conocerse a
sí mismos, a los otros y al mundo en que viven, tener
una relación tanto receptiva como productiva con la
cultura, construir sentidos para su experiencia personal
inscribiéndola en los significados culturales
compartidos”.
Y por eso sugiere…
11. El diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires sugiere:
• “Promover la organización de proyectos
integrados entre diferentes disciplinas que
conforman el área y con otras áreas”.
• “La tarea pedagógica se enfrenta con el desafío
de encontrar el punto de convergencia entre los
aprendizajes específicos y aquellos
correspondientes a otros campos disciplinares,
posibilitando un espacio de trabajo común. De
esta manera, la elaboración de proyectos
compartidos aporta mayor significación a
los conocimientos que se adquieren y
brinda un material atractivo para ser utilizado
por la institución en otras instancias, fuera del
aula, tales como muestras, actos, etc.”
12. ¿Y las artes?
La artes son uno de los caminos
elegidos por el hombre desde su
origen para expresar y comunicar sus
sentimientos,emociones,
sensaciones y todas sus
circunstancias.
13. ¿Y las artes?
Según su situación, su habilidad y su
gusto, cada ser humano elegirá un
determinado lenguaje artístico, con el que
se comunica mejor (danza, plástica,
literatura, música…).
14. ¿Y las artes?
Las artes, por tanto, son un reflejo de la
integralidad del hombre. (Los Jesuitas siempre lo
tuvieron en cuenta). Por eso tienen su lugar en la
escuela.
15. ¿Y las artes?
Las actividades
artísticas grupales
favorecen el desarrollo
de los contenidos
actitudinales, que se
extenderán no sólo a
la vida del niño fuera
de la Institución, sino
hacia la totalidad de
las prácticas
escolares.
16. ¿Y las artes?
La diversidad de posibilidades
expresivas permite a cada niño
explotar sus “puntos fuertes” y no
evidenciar los débiles.
17. ¿Y las artes?
En la antigua Grecia, los lenguajes
artísticos eran considerados parte esencial
de la cultura. Cultivar el cuerpo, la mente y
el espíritu eran objetivos de la educación.
Esa unidad se ha perdido. Quizás sea
nuestro deber tomar esa sabia bandera
aunque nos sintamos solos o nos
demande un gran esfuerzo.
18. ¿Y las artes?
Nuevamente, el diseño curricular de la Ciudad de
Buenos Aires, plantea entre los propósitos de la
educación artística en la escuela:
- “ Impulsar proyectos compartidos desde el área
dentro de la Institución y hacia la comunidad a la
cual pertenece”.
- “(…) desde el área de Artes, se busca promover
una imaginación creadora que permita a los niños
y adolescentes integrar el conocimiento estético
con otros tipos de conocimientos presentes en su
educación”.
20. ¿Es posible?
Para poder llevar a cabo estos proyectos será preciso:
conocimiento de los contenidos curriculares de
las demás materias
voluntad de trabajo en equipo
flexibilidad en relación con el abordaje de los
propios contenidos
creatividad y capacidad de planificación
conciente y criteriosa
decisión institucional de acompañar estas
propuestas .
21. La realidad de las escuelas de hoy nos
plantea…
Horarios intrincados y Todos ellos parecen
cantidades de tiempo contraponerse a las
limitados mejores intenciones que
Programas que cumplir podamos tener.
Cantidades de alumnos
Espacios físicos La realidad IDEAL no se
Materiales y recursos condice con la situación
REAL.
“Prioridades” o valores
culturales determinados
que se oponen a
nuestras convicciones.
22.
23. ¿Es posible?
“…Todo esto demanda tiempo, capacitación y ganas.
En nuestro sistema educativo casi no se toma en cuenta
la necesidad de horas para planificar, reunirse, evaluar,
corregir, etc., (no sólo en áreas curriculares). El docente
que no cuenta con puestos “full time”, como en otros
países, deberá hacer uso de toda su energía, sus
ganas, sus escasos minutos libres y todas las
herramientas tecnológicas que nos permiten hoy estar
virtualmente en contacto, si es que verdaderamente
quiere llevar adelante proyectos de esta naturaleza. Es
viable la realización de las propuestas, placenteras y
gratificantes para alumnos y docentes, pero sólo si se
las encara con la seriedad propia de la actividad del
profesional educador y una enorme vocación.”
24. ¿Es posible?
El Colegio del Salvador tomó la decisión institucional
de otorgar a estas propuestas pedagógicas un espacio
importante. En su planificación estratégica
incluyó a las artes como un área a fortalecer y
comunicó su voluntad de hacerlo de esta manera.
Por lo tanto… SÍ, ES POSIBLE.
Pero…
25. ¿Cómo?
• Pensando en proyectos “abarcables”, que
sean factibles de realizar. No dar los
primeros pasos buscando faraónicas
propuestas.
26. ¿Cómo?
• Flexibilizando nuestras ideas y enfoques y mostrándose
dispuesto a trabajar en equipo, sabiendo que el otro es
un profesional de la educación, igual que
nosotros. El trabajo colectivo requiere que confiemos
en que el otro dará lo mejor de sí mismo.
27. ¿Cómo?
• Mirando y escuchando para
encontrar puntos en común: si
no podemos acceder a las
planificaciones o programas
de nuestros colegas, podemos
preguntarles mientras
tomamos un café qué tienen
pensado trabajar para el
próximo bimestre… Podemos
visitar sus aulas y ver qué
cuelga de sus paredes…
Podemos consultar a principio
de año el libro que decidieron
usar… Podemos preguntarles
a los chicos…
28. ¿Cómo?
• Apoyando el proyecto en los contenidos específicos de
cada materia en cada nivel: no es sano forzar los
contenidos si no son propios de lo que yo necesito
trabajar en ese momento con esos alumnos en
particular.
Es muy importante que los proyectos de
articulación o integración no interfieran o
desvíen de los contenidos que necesito
trabajar; deben colaborar en su adquisición,
fijación o resignificación .
29. ¿Cómo?
• Apoyándose en quienes coordinen el
proyecto, confiando en su conocimiento y
en la decisión del Colegio.